Palza Chambe, Edwin IsmaelChambe Vega, Esther2026-08-282026-08-282026https://hdl.handle.net/20.500.12819/4746La presente investigación tuvo como objetivo diagnosticar las brechas en la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en la Facultad de Ingeniería Civil, Arquitectura y Geotecnia de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann de Tacna, mediante la triangulación de las dimensiones actitudinal, aplicativa y curricular. Se empleó un enfoque mixto, con diseño de estudio de caso, alcance descriptivo y correlacional. La muestra estuvo conformada por 70 docentes (muestreo estratificado) y 60 sílabos (muestreo aleatorio simple). Los instrumentos incluyeron cuestionarios de actitud y aplicación adaptados de Olaskoaga et al. (2022), y una matriz de análisis documental basada en términos clave de sostenibilidad (Bataeineh & Aga, 2022). Los resultados evidencian una actitud favorable del 91.43%, pero una aplicación efectiva del 62.50% y una presencia curricular de términos integradores del 15.8%. Se identificaron tres tipos de brechas: actitud-aplicación, currículo-práctica y falta de transversalidad, con variaciones significativas entre escuelas. Se concluye que la integración de la EDS en la facultad es fragmentaria, concentrada en cursos específicos y con un enfoque predominantemente ambiental desactualizado. La investigación aporta un modelo diagnóstico replicable y evidencia empírica para la mejora curricular y la formación docente en sostenibilidad.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/embargoedAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/Educación para el Desarrollo Sosteniblebrechas educativasdocencia universitariaingeniería civilarquitecturacurrículo universitarioinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00