Autorregulación metacognitiva y procrastinación académica en estudiantes de educación superior de una Universidad de Puno, 2025

Abstract

La investigación planteó determinar la relación entre la autorregulación metacognitiva y la procrastinación académica en estudiantes de educación superior de una Universidad de Puno, 2025. La metodología establecida fue correlacional, alcanzando a aplicar el cuestionario en un tamaño muestral de 375 estudiantes. Los resultados indicaron que la autorregulación metacognitiva, así como las dimensiones tipo de conocimiento, conciencia metacognitiva y regulación, presentaron valores de relación negativos con la procrastinación académica, siendo -0.321, -0.331, -0.322 y -0.346 respectivamente. Esto evidenció que a mayor capacidad en la gestión de procesos internos, organización del saber, autopercepción y ajuste de procedimientos, se redujo la tendencia a postergar tareas en el ámbito académico. Ante ello, se alcanzó a concluir que, el manejo efectivo de las capacidades de autorreflexión y la organización de los recursos intelectuales propios benefician no solo al cumplimiento de la responsabilidad académica, sino que tienen el potencial de reducir la postergación de actividades, en donde cada estudiante se hace responsable de desarrollar habilidades propias que garanticen el ajuste de los procesos internos para alcanzar con éxito, su adecuada formación universitaria.